О воспитании

Хочу поговорить о воспитании, так как эта тема меня волнует давно и в юности даже хотела открыть свою школу, но потом выбрала для себя другую профессию. Однако эта тема мне очень близка, и она всегда меня волновала.

Итак, существует более-менее традиционное определение:

Воспитание — это целенаправленный процесс формирования личности, который включает в себя передачу знаний, ценностей, норм поведения, навыков и установок, необходимых для успешной социализации и развития человека.

Если сказать более простым языком, воспитание является процессом передачи определённых моделей поведения от старших поколений младшим. И этим процессом надо заниматься целенаправленно, т.е. осознанно.

В противном случае воспитание будет неформальным, т.е. самопроизвольным — это когда формирование личности происходит как-то само собой под воздействием внешней среды. И тут уже «как карта ляжет»: с одной стороны, такое «воспитание» может привести к появлению сильной креативной личности, умеющей противостоять трудностям; с другой стороны, можем получить слабое, безвольное существо с нереализованными потенциалами и низкой социальной ответственностью.

Но в любом случае воспитание осуществляется через взаимодействие с неким социумом любого формата — это могут быть семья, образовательное учреждение и/или даже в общество в целом. И вот тут уже зависит от самого этого социума, какое воспитание будет — самопроизвольным или нет. Потому что формирование личности каким-либо образом будет происходить в любом случае. Другое дело, что процесс этот поддаётся корректировке, и тут уже надо разобраться с двумя вопросами: надо ли это делать и, если да, то как именно?

Надо ли воспитывать ребёнка — вопрос на самом деле до сих пор дискуссионный. Некоторые современные родители считают, что растущее дитя вообще не надо никак корректировать, пусть растёт, как растёт, и если ему хочется накидать виноградных косточек в бокал вина — да ну и бох с ним, это же, мол, всего лишь ребёнок! Другие родители, наоборот, пытаются привить своему ребёнку представления о какой-либо морали и нравственности, прибегая либо к помощи психологии (что на самом деле не такой уже и плохой вариант, как кажется), либо при помощи религии (что на практике часто приводит к сомнительным результатам), либо ещё каким-либо образом. В любом случае, в этом вопросе мы имеем полный спектр решений — от тотального «данунафик» до фактически монастырской строгости. А истина, как всегда, лежит где-то посередине.

Второй вопрос сложнее, это комплексная проблема. Потому что сначала надо понять, каким мы хотим видеть своего воспитанника в будущем с точки зрения его нравственного облика, насколько нам важно его интеллектуальное развитие? Также необходимо понимать здоровье своего воспитанника, ибо сейчас очень много детей в принципе нездорово (по статистике, без заболеваний оканчивают школу не более 10-15 % выпускников). Есть и другие вопросы — тут на самом деле куча факторов, с которыми надо разобраться. В своей голове тоже порядок надо навести, ибо нужно хотя бы более-менее себе представлять, ради чего вся эта затея? Короче, второму вопросу как раз и посвящена эта заметка, так что разберём это подробнее ниже.

Самый первый затык в любом воспитании хорошо выражен в народной мудрости:

Не воспитывайте детей, всё равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя.

Как уже было сказано выше, воспитание как формирование конкретного типа личности является целенаправленной и осознанной работой. И это работа не только над субъектом воспитания, но и над самим собой (например, чтобы в лужу не сесть перед ребёнком, которому запрещаешь курить, а сам куришь).

Поэтому в определении выше важно слово целенаправленный.

Воспитание не должно быть спонтанным процессом. Если ребёнка-цветочка оставить, как есть, он скопирует в поведении окружающих его взрослых то, что ему более-менее понятно из паттернов поведения, быстро вычленит среднестатистическую модель (куда поведение родителей может вообще не войти в силу ограниченности времени экспозиции во взаимодействии), и будет действовать, исходя из неё, поскольку для ребёнка очень важно быть «как все» — для него это залог адаптации в социуме.

И когда вот такой «цветочек» уже сформировался (данный процесс заканчивается аккурат к началу пубертата, т.е. у девочек это 8-13 лет, у мальчиков – 9-14 лет), ломать его систему поведения в более поздний период придётся уже только «через колено», поскольку будет вызывать в голове воспитанника жуткий когнитивный диссонанс: мол, ну раньше же всё хорошо было, чо началось-то?!

Поэтому ответ на самый распространённый вопрос родителей, когда надо начинать воспитывать ребёнка, все мало-мальски грамотные источники по воспитанию детей говорят, что с самого рождения — тут академическая наука в кои-то веки сходится с различными эзотерическими направлениями.

У какого-то восточного мудреца в его книге даже анекдот такой был:

Приходят некие родители к Учителю и говорят:

- Нашему сыну 7 лет. Когда можно начинать его воспитывать?

Учитель ответил:

- Вы опоздали на 7 лет.

Но воспитание — это очень сложно. Поэтому де факто многим родителям, всё-таки решившимся воспроизвестись, оно по умолчанию не удаётся, и такие детки растут, как Маугли, только волками там выступают гаджеты, телевизор, одноклассники и родители друга из соседнего подъезда, потому что ребёнок их видит чаще, чем своих родителей.

Воспитание гораздо более ёмкий термин, чем кажется, он подразумевает не только воспитание ребёнка в семье, но и другие воспитания — нас воспитывают в культурных заведениях (музеи там всякие, концертные площадки, etc), в магазинах (целенаправленный маркетинг), политики тоже пытаются нас воспитывать, но с последним всё гораздо хуже и сложнее. Важно понимать, что воспитание — это процесс передачи желаемой модели поведения от воспитателя к воспитуемому. И это может быть применимо в любой области.

Поэтому рассмотрим основные трудности процесса воспитания вне зависимости от его вида:

- Необходимость индивидуального подхода — универсальные методы не работают, поскольку все люди разные.

- Необходимость соблюдения баланса между строгостью и свободой — это когда нужно найти грань, где дозволять воспитаннику «свободный полёт», а где нет.

- Необходимость принимать во внимание, что субъект воспитания находится в открытом взаимодействии с окружающим его миром — на него могут влиять и другие факторы/люди/обстоятельства.

- Необходимость учитывать разницу в поколениях — это и конфликты «отцов и детей» в семьях, и в принципе умение взаимодействовать со всеми возрастами.

- Необходимость учитывать психологические правила — в воспитании детей это умение не реагировать на стресс и агрессию воспитанника, в маркетинге нужно понимать психологию таргет-группы, и т.д.

- Необходимость правильной работы со временем — времени всегда не хватает, и тут надо понимать, что «часики тикают»: то, что упустишь сегодня, завтра может быть уже не восполнено никогда.

- Необходимость демонстрации правильной модели поведения — можно сказать, что это основная методология воспитания, без которой за любое воспитание браться в принципе бессмысленно.

- Необходимость придерживаться чёткой стратегии — всегда нужно понимать образ своего воспитанника в будущем, каким ты хочешь его видеть (грубо говоря, ради чего воспитываешь-то?).

- Необходимость учитывать реалии сегодняшнего дня — например, в воспитании детей важно понимать, что общество в целом насильно посадило их за гаджеты, в маркетинге нужно правильно понимать финансовые возможности своих будущих покупателей, и т.д.

- Необходимость учитывать физиологическое состояние своего воспитанника — например, гормональные изменения у подростков, которые в принципе заставляют менять поведение, либо отсутствие каких-либо физиологических параметров у потребителей в маркетинге (грубо говоря, не надо рекламировать водку среди чукчей, у которых нет фермента, перерабатывающего алкоголь).

- Необходимость осознания границ своих возможностей — воспитателю может не хватить опыта для того, чтобы заниматься воспитанием. Возможно, стоит чему-то обучиться/дообучиться в этом вопросе.

- Необходимо не бояться процесса воспитания — ибо дорогу осилит идущий, и если самому всё время сомневаться, воспитанник увидит твои сомнения, и всё воспитание пойдёт насмарку.

Воспитывать может кто угодно и кого угодно, главное — понять цель, зачем ты это делаешь. Тут ведь важно понимать, что любое воспитание — процесс деятельный, хотя его парадокс заключается в том, что оно происходит даже в условиях отсутствия такового (о чём уже было упомянуто выше), поскольку если родители воспитанием не занимаются, тогда дети воспитываются через воспроизводство их моделей поведения. И вот тут для многих начинаются интересные «сюрпризы», потому что дети воспроизводят в том числе и то, что взрослые в себе не осознают.

В современной России воспитанию подрастающих поколений внимание практически не уделяется. Можно подумать, что какое-то воспитание идёт, ведь образовательные учреждения полны трансляций определённых прогосударственных нарративов (всякие там патриотические уроки или внедрение в школы религии). Но это всё несерьёзно по сравнению с тем, что государству на самом деле стоило бы делать в этом деле. Государство может воспитывать, только тут людям, его возглавляющим, надо договориться между собой, каких граждан мы хотим иметь в будущем (а договориться там, наверху, как правило, не получается).

Более того, недавно мы с супругом волею судеб оказались на 82-ом заседании Зиновьевского клуба, на котором один депутат ГД РФ сказал, что на ближайшие три года в России принята большая программа, посвящённая развитию семьи, на которую планируют потратить аж 77 триллионов рублей. Но при этом в этой программе нет ни слова о воспитании, что нам даёт чёткий сигнал, что воспитывать своих граждан в ближайшее время Российская Федерация не собирается (и в данном случае это просто констатация факта, что в нынешнем виде Россия никого воспитать не способна, ибо у её руководства нет чёткой стратегии развития).

Хорошо это или плохо — покажет время. Нам сейчас важно понять, что такое воспитание в принципе. Не говоря о том, что эта тема многогранна, и данная заметка не пытается представить здесь исчерпывающую информацию по данному вопросу.

Цель данной заметки — обратить внимание, что мы живём в мире, где по-настоящему воспитанием (своего будущего потребителя) занимаются только маркетологи. Подтверждением этому мы можем видеть прекрасные примеры в таких сегментах торговли, как продажа чая, кофе и сыра, когда продавцы не просто занимаются отвешиванием продукции покупателям, а рассказывают историю создания продукта, делят продукты по местам происхождения, рассказывают, чем продукция одних регионов отличается от других, а также буквально воспитывают вкус у своих потребителей, организовывая дегустации и даже обучения (как это происходит в случае чая), как правильно подготавливать продукт к потреблению. Это скрупулёзная активная деятельность, результат которой отложен во времени, но приносит владельцам этих бизнесов неплохие прибыли (поскольку срабатывает принцип «познав совершенство, не соглашайтесь на компромисс»).

Маркетологам важна позиция их товара в будущем, поэтому они без воспитания своих потребителей обходиться не могут. Интересно, почему многим родителям не приходит такое в голову?..

Образ будущего ребёнка может быть любым. Ниже я привожу заповеди Воспитателя, и они применимы к любой модели — неважно, каким родитель хочет видеть своё чадо в будущем, успешным учёным или удачной эскортницей — тут уж, как говорится, у кого какое представление о «хорошем». Поэтому мы не можем отвечать за представления родителей, что такое хорошо и что такое плохо — в конце концов, каждый родитель это тоже продукт определённого воспитания.

Здесь мы хотим лишь подчеркнуть, что нужно сделать, чтобы воспитание принесло успешные плоды. Чтобы цветочек рос не полевой ромашкой, а сортовой лилией из элитного сада. А это можно сделать только в том случае, когда желаемая модель поведения буквально впитывается воспитанником на подсознании, вгрызается ему в подкорку, грубо говоря. То есть, физиологически задача воспитания — это формирование определённых нейронных связей в головном мозге воспитанника, когда формируемые в нём модели поведения становятся неотъемлемой частью его личности.

На самом деле тут можно говорить много и долго, и о воспитании пишутся тома. Однако хотелось бы остановиться только на главном, поскольку именно оно часто упускается из виду.

Итак, обратимся к 5-ти главным заповедям (назовём это так) воспитательного процесса, которые необходимы для формирования определённой личности согласно представления воспитателя о будущем своего воспитанника.

1. Будьте примером

Дети учатся через наблюдение. И им хватает способностей проанализировать расхождение между словами и делом своего воспитателя. Поэтому любая ложь тут же обнулит весь процесс воспитания.

На самом деле это самый сложный пункт, о который разбивается любое воспитание в современном мире: родители часто хотят видеть в своих детях именно то, чем сами они не являются. В этом смысле воспитателю, как минимум, очень важно проработать свои Тени, поскольку в воспитании через демонстрацию поведения Тени воспитателя (т.е. то, что воспитатель не признаёт в себе) являются главным препятствием для внедрения нужной модели поведения своему воспитаннику.

Таким образом, любая ложь в приверженности тем или иным ценностям недопустима (например, коррупционер не способен вырастить честного человека — тут прошу обратить внимание, что мы не говорим о врождённых свойствах воспитанника, которые, конечно, надо учитывать, но об этом ниже).

2. Любовь и безусловное принятие

Воспитанник должен чувствовать, что его любят не за то, что он соответствует или не соответствует какой-либо модели, а просто за то, что он есть.

Конечно, метод «кнута и пряника» позволяет сформировать нужные нейронные связи в мозге воспитанника, но это не воспитание, а формирование условного рефлекса (по принципу «собаки Павлова»). Воспитанник может механистически воспроизводить определённые паттерны поведения, но беда в том, что в этом случае такой воспитанник не будет носителем этих моделей поведения, соответственно, своим детям транслировать эти модели он будет не в состоянии.

Самое интересное, что основная масса родителей идёт именно по пути «кнута и пряника». Ложность этого пути заключается в том, что оно действительно даёт прекрасные результаты: таким образом сформированные личности ведут себя в обществе довольно прилично. Но потом у них появляются свои дети, и все удивляются, а чего эти дети совсем не похожи на своих родителей (со всеми наркоманиями и прочими «приколами» в казалось бы «приличных семьях»). А вот всё оттуда это и идёт, потому что условные рефлексы не транслируются, это всегда личный опыт. А воспитание — это гораздо более глубокий процесс.

Любовь же позволяет ребёнку почувствовать себя вправе действовать свободно и независимо. Соответственно, и принятие нужной воспитателю модели поведения воспитанника также происходит на добровольных началах. Любовь искореняет страх и дарит воспитаннику чувство защищённости. Соответственно, любовь высвобождает значительные ресурсы мозга воспитанника, где ему не надо проводить постоянные соответствия с требуемой от него моделью поведения (что по факту занимает до 40 % ресурсов мозговой деятельности) и он может заняться более интересными — и более продуктивными —  задачами.

3. Последовательность и чёткие границы

Правила игры под названием «воспитание» должны быть просты и понятны. Воспитанник должен понимать, что такое хорошо и что такое плохо, а также он должен понимать, чего от него добиваются.

И, конечно, нарушать эти правила воспитателю нельзя. Воспитанник должен сначала воспринять требуемую модель поведения, как говорится, «с молоком матери». И только когда требуемая модель поведения станет частью его Личности, вот тогда уже воспитанник сам поймёт, где эти правила применимы, а где нет, ибо нельзя нарушить правило, которое не понимаешь.

В этом смысле воспитателям самим нужно иметь жёсткий внутренний стержень и не идти на поводу у любых обстоятельств, иначе воспитанников отсутствие принципиальности и крепкой позиции будет только запутывать.

4. Уважение к личности воспитанника

Все люди разные, абсолютно все. И без принятия этой сложности заниматься воспитанием невозможно. Воспитанник в начале воспитания всегда будет не соответствовать желаемой модели поведения, поэтому очень важно признать его чувства, мнения и право на ошибку. В этом смысле любовь поможет сгладить «острые углы» и развить в воспитаннике самостоятельность. Кроме того, как уже было сказано выше, самая большая сложность воспитания, что общими могут быть только принципы, но не методы воспитания, поскольку методы как раз индивидуальны для каждого воспитанника (даже если речь идёт о воспитании детей в одной семье — к каждому ребёнку всегда необходим индивидуальный подход).

Уважение к личности воспитанника дарит ему чувство уверенности, благодаря которому такая личность сможет достичь большего, нежели тот, кто постоянно сомневается и боится чему-то не соответствовать. Очень многое в этом мире не делается из страха ошибиться, что хорошо только в преступной деятельности — в остальном это, конечно, глобальный минус.

Так что для выработки правильного метода воспитания необходимо проанализировать, с кем имеешь дело. А без уважения правильно проанализировать любую личность не получится.

И да, маленький ребёнок, который только появился на свет, уже имеет некоторые врождённые свойства будущей взрослой личности, игнорировать которые недопустимо для его воспитателей. Спорный вопрос, когда малыш становится личностью, и здесь мы не будем на этом останавливаться. Но уважать личность в ребёнке лучше всего с пелёнок (да и с 3-х летнего возраста любой ребёнок всё равно вольно или невольно будет сам заставлять это делать — другое дело, «обломают» ли ему потом «рога» или нет, но опять же, это не тема данной статьи).

5. Поддержка и развитие, а не контроль

Последнее по списку, но не по значению — очень важно помогать воспитаннику раскрывать его внутренний потенциал, вытаскивать из него наружу все его природные дары и таланты. Параллельно необходимо научить воспитанника справляться с трудностями, оказывать психологическую поддержку и объяснять все сложности. Важно делиться своим опытом там, где воспитанник потерпел неудачу. Важно полноценно вовлекаться в жизнь и судьбу своего воспитанника. Но при этом — не забывать о границах. Нельзя через вовлечение что-то делать за воспитанника. Например, некоторые матери, заставив ребёнка что-то нарисовать, если видят, что он нарисовал как-то не так, начинают дорисовывать за ребёнка сами — в воспитательном процессе такое недопустимо.

В принципе, процесс воспитания можно сравнить с поговоркой: Дайте человеку рыбу, и он будет сыт один день. Дайте ему удочку и научите ей пользоваться, и он будет сыт всю жизнь.

Формирование нейронных связей — процесс долгий, и у всех он индивидуален в зависимости от развитости когнитивных способностей. Вообще научить можно тоже кого угодно и чему угодно. Например, хороший преподаватель музыки может научить играть ребёнка без слуха. Но зачем ребёнка, которому не интересна музыка, сажать за музыкальный инструмент? Чтобы что?.. Чтобы реализовать в нём нереализованные мечты мамаши стать концертным исполнителем?.. Этим механизмом нельзя злоупотреблять, тут нельзя «путать божий дар с яичницей». Поэтому очень важно найти, в чём воспитанник действительно хорош, и развивать в нём именно это. Ко всему остальному допустимо лишь будить любопытство. Ну, и ненавязчиво привлекать к своим активностям, хотя иногда можно проявить волю и заставить ребёнка сделать что-то, чего он не особо хочет, но не через принуждение, а через пробуждение интереса.

На самом деле заповедей может быть гораздо больше, но остановимся на этих базовых принципах, без которых процесс воспитания превратится в тупую подмену понятий, когда формирование нейронных связей идёт насильственным способом через негативное подкрепление (типа, не делай, иначе будет «бо-бо»). Предлагаемые заповеди позволяют создать основу для доверительных отношений воспитателя и воспитанника. А это, в свою очередь, становится основой гармоничного развития личности.

И, самое главное, нужно всегда помнить, что у корабля без направления любой ветер не будет попутным. Поэтому любому воспитателю всегда нужно понимать образ будущего своего воспитанника, какими мы хотим видеть будущие поколения. Без терпения и мудрости на этом пути любой потерпит фиаско. Воспитание — долгоиграющая стратегия. И без любви она обернётся настоящей мукой. В этом мире через насилие ещё ничего не получилось. А предлагаемые заповеди позволяют сделать процесс воспитания естественным, когда воспитанник в условиях любви и свободы формируется личностью во вполне конкретных рамках. И это не противоречие. Человек — в принципе обусловленное существо. И тут важно подчеркнуть — обусловленное.

Так что любой человек, решившись встать на путь воспитателя, должен принять для себя, что он должен научиться справляться с непростыми задачами. Воспитание требует волевых решений и трезвого взгляда. Нужно сначала самому научиться принимать мир таким, какой он есть, а уже потом лезть к молодым поколениям со своими «нравоучениями». В противном случае невозможно стать транслятором идей, которые считаешь важным сохранить в будущих поколениях.

14.03.2025